秋思张籍优秀教学设计,秋思 张籍教案设计

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本文目录一览：

• 1、孙双金:37年的教学经验告诉我,“教学设计”应该这么做!
• 2、秋思教学设计
• 3、人教版语文长相思教学设计
• 4、张籍《秋思》原文及翻译赏析
• 5、秋思古诗张籍诗,三,四句用了什么描写方法?
• 6、五年级上册《古诗词》教学设计

孙双金:37年的教学经验告诉我,“教学设计”应该这么做!

1、怎么让自己的教学具有设计感，具有艺术性呢？我根据自己37 年的教学经验，做一些例谈，以期对青年教师的教学有实实在在的指导作用。

2、首先要了解相关教材。只有了解教材是如何进行编排、教材中的教学目标与重难点是什么才能够进行分析。重视学生地位在设计的时候要重视学生的地位，认真考虑学生的需求、学习习惯。能够充分发挥学生的自主学习能力以及沟通合作能力。

3、孙双金老师曾说：钻研教材，要在“深入”上下功夫；处理教材，要在“浅出”上做文章。总结本课教学，自己在教材的研读与把握上有了一定的深度，有了一个良好的基点。但如何在处理教材时做到“浅出”，要走的路还很长。

4、教学设计应该怎么写才好呢？下面是我整理的语文课文荷花教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 语文课文荷花教学设计篇1 一 、教学理念 让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。

5、一年级语文《请你帮个忙》教学设计3 设计理念 创设交际情境，突出主体地位，注重生生互动，学会倾听表达。 教学目标 在口语交际过程中，学生懂得“请人帮忙”时要把话说清楚，有礼貌；“给人帮忙”时要热情，要真诚。

秋思教学设计

1、秋思教学设计 篇1 【教材分析】 《秋思》是一首叙事抒情诗，诗人张籍借助日常生活中一个小小的片段——寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡之人对家乡亲人的深切思念。

2、课题及作者：课题由两部分组成，与词相似，“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目──即“秋的思念”。作者马致远，元代戏曲家，有“曲状元”之称。

3、马致远的散曲多为叹世之作，抒发怀才不遇的情绪。他在羁旅途中，写下了这首被誉为“秋思之祖”的杰作。初读诗歌，把握诗意。（一）朗读诗歌 设计：个别学生读（一男生一女生分别朗读），学生齐读，师泛读。

4、〖教学设计思路〗 《天净沙·秋思》这首小令“寥寥数语，深得唐人绝句妙镜”，马致远出人意料地连用了九个名词为夕阳下远行天涯的“断肠人”勾勒出一幅凄清，萧条的背景。

人教版语文长相思教学设计

《长相思》是人教版教材五年级上册第二单元《古诗词三首》中的一首词。本单元的课文，不论诗词还是散文，可以说都是游子们思乡怀乡的绝唱。纳兰性德的《长相思》也是这样一首脍炙人口、情意绵绵的思乡诗词，表达了羁旅怀乡的主题。

纳兰性德《长相思》教案 篇1 学习目标： 结合词意，用贴切的情感朗读课文。 通过细读词句，正确理解词的字面、全词的意思。 理解关于词的初浅的常识。

生：（齐读）长相思 师：风一更，雪一更，更更唤醒—— 生：（齐读）长相思 师：爱故园，思亲人，字字化作—— 生：（齐读）长相思 拓展 搜集表达思念家乡的诗词或歌曲，读一读或唱一唱。

张籍《秋思》原文及翻译赏析

《天净沙·秋思》赏析一 盛唐绝句，多寓情于景，情景交融，较少叙事成分；到了中唐，叙事成分逐渐增多，日常生活情事往往成为绝句的习见题材，风格也由盛唐的雄浑高华、富于浪漫气息转向写实。

原文 洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。译文 洛阳城里刮起了秋风，心中思绪翻涌想写封家书问候平安。又担心时间匆忙有什么没有写到之处，在送信之人即将出发前再次打开信封检查。

张籍 〔唐代〕洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。译文 洛阳城里刮起了秋风，心中思绪翻涌想写封家书问候平安。

秋风是无形的，可闻、可触、可感，而仿佛不可见。但正如春风可以染绿大地，带来无边春色一样，秋风所包含的肃杀之气，也可使木叶黄落，百卉凋零，给自然界和人间带来一片秋光秋色、秋容秋态。它无形可见，却处处可见。

《秋思》原文 秋思 唐·张籍 洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。《秋思》赏析 此诗第一句说客居洛阳，又见秋风。第二句紧承“见秋风”，正面写“思”字。

据《晋书·张翰传》说：“因见秋风起，乃思吴中菰菜、莼羹、鲈鱼脍，曰：‘人生贵得适志，何能羁宦数千里以要名爵乎！’遂命驾而归。”张籍与张翰异代同里，且俱宦游北方。

秋思古诗张籍诗,三,四句用了什么描写方法?

四句用了细节描写的手法，担心自己要说的话没能在信中一一表达，在行人快要出发的时候又把信件打开，通过这个细节，表达了诗人对家乡的无尽思念。（意思对即可）秋思 张籍 洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。

第四句运用了白描的修辞手法，表达了作者表对家乡亲人的深切思念。秋思原文：洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

秋思 张籍，诗中的诗人用的是叙述写信前后的心情，表达乡愁之深。洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

五年级上册《古诗词》教学设计

1、这真是——（学生齐读古诗） 这就是《秋思》，一个游子说不尽，叙不完的思乡情。（学生背诵全诗） （二）学习《长相思》。 看插图，说词意。

2、①教师有感情地吟诵《渔歌子》，请同学们听一听，想一想：它和我们以前学过的古诗有什么区别？ ②你知道什么是词吗？ 教师简介：词初名曲、曲子、曲子词。也就是为曲所填的词。由于词的长短不一，还被称作长短句。这是与诗的不同之处。

3、抄写《乡村四月》《四时田园杂兴》 收集描写田园风光古诗词，选择一两首背下来。 附： 过故人庄 唐·孟浩然 故人具鸡黍，邀我至田家。 绿树村边合，青山郭外斜。 开轩面场圃，把酒话桑麻。 待到重阳日，还来就菊花。

4、《泊船瓜洲》一诗，据说是诗人应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作。末句感慨仕途多险，前途未测，表示的是再次赴京荣遇之际，对仕途没有足够信心之时，所有的乡情仕意。

5、这篇《五年级上册语文古诗三首教学设计：《长相思》》是 考 网为大家整理的，希望对大家有所帮助。

6、语文五年级上册《古诗三首》。_人教版小学五年级语文上册《古诗三首》教案 教学目的： 学会本课 3 个生字。 有感情地朗读三首古诗，背诵课文。理解第 1 首诗的意思和要表达的思想感情。

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